―我が家のリアル：「問い」の設定に迷走した週末＜学内締切5日前＞
期末試験が終わり、校内の提出締切まであと5日。
ほぼゼロからのスタートで、間に合うのか？という焦りのなか、週末はトビタテ漬けがほぼ確定です。
トビタテ＝探究活動
今回改めて実感しているのが、「トビタテ＝探究活動ありきの留学」という点。
エージェント探しに奔走していて、その大事な点を忘れてました。
トビタテは『生徒等が自ら立案・作成した「探究活動」を含む留学』を支援する制度であり、この「探究活動」の部分が本当に厄介です。
募集要項によれば、探究活動とは「自らの興味や関心に基づいて問いを立て、情報を集め、分析し、協働しながら課題解決を目指す活動」とあります。つまり、ただ「行ってみたいところに行く」「（英語を）勉強してくる」では認められないのです。留学中に“自分の問い”に対して“どう挑むか”が問われます。
「問い」の設定
申請書に「問い」の例として挙がっているのは、
「○○と▲▲はどのように異なるのか？」
「◇◇にはどんな取り組みが必要か？」など。
必ず、疑問形にする必要があります。探究活動はその疑問を解決するための活動です。なので、「○○について学ぶ」「知見を広めたい」では残念ながら“問い”にならないのです。
長男の場合、テーマは物理系で決まったものの、肝心の問いがなかなか決まりませんでした。
博物館に行くことを留学の柱にする予定ですが、「見に行く」だけでは探究にならない。ホンネを言えば、博物館で実物を見たい——ただそれだけなんですが、それではトビタテの奨学金は通らないので、何とか「問い」のかたちにもっていかなければいけません。
しかも申請書では、この「問い」を起点に2100文字分の記述が求められます。
「問いの設定理由」（350字）
「活動計画」（850字）
「留学前の取り組み」（450字）
「留学後の展開」（450字）
全体の実に3分の1が「問い」に絡むの内容。ここで「問い」の設定をミスると全体が動きません。
できる探究から「問い」を考えた
「問い」が決まらない中で、長男がとった行動は、「博物館でできる探究って何があるだろう？」と考えることでした。
ここだけの話ですが、もともと博物館にはただ見に行きたい、という好奇心から今回のトビタテ申請を決めている長男。それだけでは探究にならない以上、博物館を見て回ることでできる探究を考えてみる、という荒業に出ました。
こんな探究をする
↓
その探究の結果、導き出されそうな解は何？
↓
その解にたどり着く「問い」は何？
と、完全に逆から攻めたのです。
本来の目的からは外れる攻略方法なので、おすすめできるものではありませんが、一つの解決策にはなるかなと思います。
また、この方法がよかったことは、先に探求内容を考えているので、一番文字数が多くて（850文字）おそらく一番比重も高いであろう「探究の活動計画」は比較的スムーズに書けたことです。探究の活動計画が書けると、留学前後の取り組みも書きやすくなります。
ちなみに、この問いの設定のために週末はほぼすべて潰れました。博物館の展示内容や特徴を調べまくり、探究内容を考え、「問い」を考え、、、、これで週末終了。
でも、この時間は、長男の将来を思うと貴重な時間になったと思います。自分の興味にとことん向き合ったことがほとんどなかったので、いい時間でした。こちらが、何かを提案しても、「いや、それには興味がない。」「うーん、面白そうだけど、やっぱイマイチ」など、、明確に自分の興味が把握できたんじゃないかと思います。おそらく、大学の進学もこの方面に向かうことでしょう。
さて、学校内締め切りまであと、実質2日。この時点で「問い」は決まったものの、実際の申請書の内容については、ほぼ手付かず。手伝いたい気持ちをぐっとこらえ、エールを送ります。
#B306
